专递课堂方案到底该怎么建设？传统专递课堂面临哪些问题？
2020年3月，教育部发布关于三个课堂建设的指导意见，其中专递课堂是重中之重，那么，专递课堂是什么？专递课堂到底专递什么？目前专递课堂的解决方案又面临什么样的问题？专递课堂的发展趋势怎么样？
►专递课堂到底专递什么？
教育部在三个课堂的指导意见中，对专递课堂的应用模式做出了详细、精准的阐述：“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好规定课程，促进教育公平和均衡发展。
我国当前很多欠发达地区素质师资严重缺编、素质课堂开不齐、开不足、开不好是常态
其中，“缺少师资、开不出、开不足、开不好”规定的课程，是专递课堂核心要解决的问题，这才是“专递”的核心。哪些课程开不出、开不足、开不好呢？毫无疑问，在当前的国内，存在美育素质师资严重缺编、素质课堂被代替、开不齐、开不足是常态，已严重制约我国现有的基础教育发展。在当前素质教育被提到的一个空前角度来说，利用互联网技术发展专递课堂，能部分均衡素质教育现状。
据悉，2017年，美育教师达67.15万，占比上升到7.1%，生师比下降到216.5∶1，中小学美育师资仍然存在较大缺口。即使是按国家规定的占总课时9%的美育课程最低标准课时开课，全国尚缺2.8万名美育教师，其中乡村学校缺额更为集中，有6个省乡村小学美育教师缺额超过50%。
对照习总书记在全国教育大会上强调的“新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求”相比，美育仍然是教育工作的薄弱环节，仍然是素质教育中亟待补齐的短板。主要表现在：对美育的育人功能特别是美育教化功能认识还不到位；对美育意识形态属性认识还不充分；美育资源配置还不均衡，师资队伍仍然缺额较大；协同育人机制还不健全，学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制尚需进一步理顺。
所以，专递课堂主要应用还是在素质课堂，具体些就是专递音体美素质美育课堂。
►专递课堂实施方案的难点和重点？
2020年的非冠疫情，线上教育全面爆发，很多文化科目快速转型线上，这得益于这么多年在线教育技术的发展，对于这种单一场景的文化课，一些线上教育工具还是能够应付的。而我们也能看到，在这场疫情中，素质艺术类课程在线上几乎是缺席的，无论是政府还是教培机构，素质艺术类课程是受冲击很大的，北京的空中课堂，就没有素质艺术课程的安排。原因很简单，素质艺术类课程，需要专业场景，更注重实操、形体，而不是一套软件就能开好课的，在此情况下，专递课堂的出台也就是顺理成章了。
传统的教育信息化一直侧重于文化课堂的建设，即“语数外”，而相对于素质艺术类课程的信息化产品或者技术则较少，这和我国目前的应试教育体系现状是有一定关系的。再一个，音体美等素质艺术类课堂的教学场景和文化课堂的教学场景有本质不同，这就要求专递课堂必须是“有的放矢”、必须符合素质艺术课堂的特点。
音体美学科不同于文化理论课，音体美更侧重于示范、实操等形体、动作教学，而不是一个PPT课件就能教学的，所以音体美课堂建设相比文化课堂建设，要有一定难度。对于一些手操画板的捕捉、音乐指法的捕捉、试验实操的局部拍摄传输等等，都是教学场景内容，这也是音体美专递课堂建设的重点和难点。
但当前我国一些地方在建设专递课堂的时候，很多是使用视频会议或者传统的文化课录播教室方案，这些实施方案完全无视专递课堂的功能定位和音体美学科教学特点，后期基本不能发挥作用。
►专递课堂的建设模式
目前在各地建设的专递课堂，有视频会议类型的、有传统录播类型的、或者纯粹的就是直播。
线上教育，录播课不如直播课、直播课不如互动课，这在业内是基本有共识，毕竟课堂教学是师生共同的行为。
也就是说，纯粹的直播课堂，不是专递课堂很好的一种解决方案。
对于视频会议的解决方案，这里两点，一，教学不是开会，虽然视频会议也能互联互通，但视频会议根本就不是为教学尤其是美育教学设计的产品，利用视频会议进行专递课堂建设，是根本不懂教育应用场景的一种做法，其结果就是最多能讲讲文化课，丧失了专递课堂的特性。
利用传统的录播系统建设专递课堂，主要存在的问题就是，传统的录播系统没有理解专递课堂的“补缺特性”，即没有理解专递课堂到底专递什么，传统的录播也没有针对美育课堂做出改变。一些传统录播在互联网技术发展的今天，还专门需要“专网传输”，这不太符合“互联网+教育”趋势。
播谷云音体美专递课堂
- 从设备选型角度来说，专递课堂一般至少要具备两个摄像头，且两个摄像头之间需要智能转换，涉及一些特殊学科，可能需要更多的摄像头。
- 另一个，专递课堂不是通用型课堂，涉及美术、音乐、创客、手工等等课堂，教学场景是不一样的，肯定不能拿通用型设备来建设，至少要具备学科特征。所以专递课堂的方案，一定要结合学科的特点，即专递课堂要深度融合教育。
